为深化素养导向的生物学教学改革，提升教师课堂结构化设计与实施能力，2025年11月6日，我校生物教研组开展了以“素养导向的生物学境脉课堂：结构化设计与实施策略”为主题的教学研讨活动。特邀国家“万人计划”教学名师、江苏省特级教师、二级正高级教师陈廷华，扬州市教科院生物学科教研主任黄献勇，江苏省特级教师吴红漫等专家莅临指导。参与活动的除了我校全体生物老师外还有市直和邗江区的部分生物老师、扬州大学生物教育专业的研究生代表，大家共研共进、气氛热烈。

活动首先是我校两位青年教师的研究课展示。徐婉玥老师执教高二《其他植物激素》，围绕植物激素的作用与调节机制，引导学生通过设计并分析探究实验，发展科学思维与探究能力。课堂中，学生不仅理解了激素间的协同与拮抗等关系，形成稳态与平衡的生命观念，更在联系生产实际中增强了社会责任感。

凌晨老师的高一课程《细胞核的结构与功能》，则以经典实验分析为主线，结合AI智能体与3D模型建构，增强具身体验，引导学生概括细胞核的功能。通过模型建构深化结构与功能相适应的认知，发展批判性思维与建模能力。学生通过动手操作与资料分析，加深了对结构功能观的理解，并在了解我国体细胞克隆猴科研成就的过程中，增强了科技自信与民族自豪感。

评课研讨环节，新华中学陆奇老师肯定了课堂中问题设计的精准性与AI技术、3D模型等工具的合理运用，认为其有效增强了学生的具身体验，助力深度学习。扬州大学徐小颖老师则从思维导向、技术融合与课堂氛围等方面予以高度评价。吴红漫老师特别强调了两节课在“结构化”方面的突出表现——从任务群、问题链到学生活动与板书，均体现系统设计，情境引导与资料组织富于层次。黄献勇主任进一步点评，认为徐婉玥老师的课实现了从证据到本质的探究路径，凌晨老师的课则通过数字技术手段将抽象概念具象化，有效提升了学生的生物学科素养。

最后，陈廷华教授带来题为《行动•反思•创造——课堂结构化的实践模型》的专题讲座。他从当前教学中易出现的“散、低、浅”问题出发，指出应通过“具身创造式学习”模式，推动认知结构化与深度反思。他强调，教育不能因技术而偏离本质，而应聚焦大概念、强化内容关联，实现从“学习理解”到“迁移创新”的认知进阶。陈老师的分享既有理论高度，又具实操路径，为在座教师提供了课堂转型的重要参照。

本次教研日活动，以课为例、以研为桥，不仅展示了青年教师的专业风采，也为我校生物学教学的结构化、素养化实施指明了方向。我校生物教研组将持续推进课堂教学改革，助力每一位教师在实践与反思中走向更广阔的教育创造之境。

文字：汤雨倩  徐树文

摄影：汤雨倩  徐树文

编辑：胡有红

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